Kącik dla Rodziców

• • • Czytanie książek, a potrzeby i kompetencje dzieci w wieku 3 do 6 lat
    • Metody aktywizujące w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym
    • Bezpieczeństwo dzieci w sieci
    • Dzieci w sieci - bezpieczny cyberprzedszkolak.
    • Korzyści wynikające z posługiwania się technologią cyfrową oraz szkodliwe skutki nadużywania komputera i Internetu”
    • Lęki rozwojowe u dzieci
    • „Tworzenie warunków do rozwijania twórczej aktywności dzieci w różnych formach działalności: literackiej, teatralnej, plastycznej”
    • Rozwój emocjonalny dzieci w wieku przedszkolnym
    • Nuda czyni cuda, czyli jak najlepiej rozwijać pasje u dzieci. Dodajmy dzieciom skrzydeł...
    • Rozwijanie zainteresowań czytelniczych u dzieci w wieku przedszkolnym
    • Rozwijanie kompetencji społecznych u dzieci w wieku przedszkolnym.
    • Autyzm
    • Zaburzenia mowy i języka - kącik porad logopedycznych

• • • • Czytanie książek, a potrzeby i kompetencje dzieci w wieku 3 do 6 lat

      •  

        Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym jest gwałtowny- jest to czas jego największej ruchliwości i zmian we wszystkich obszarach rozwoju. Zmienia się zachowanie dziecka, jego sposób myślenia i zapamiętywania różnych zdarzeń ,a emocje i forma ich wyrażania wpływają na jego reakcje i kontakt z otoczeniem. Umiejętność sprawnego poruszania się , poprawa koordynacji, płynna mowa i poczucie odrębności jako jednostki uruchamiają naturalną potrzebę samodzielności dziecka. Dynamiczny rozwój mózgu dziecka prowokuje potrzebę poznawania nowych rzeczy i sytuacji. Przedszkolak odczuwa silną potrzebę kontaktu z innymi, zarówno z dziećmi, jak i dorosłymi, równie ważna staje się dla niego umiejętność odnajdywania się w różnych sytuacjach.

                       Okres miedzy 3 a 6 rokiem życia dziecka jest niezmiernie istotny dla rozwoju myślenia, pamięci i mowy dziecka. Pojawia się zdolność zapamiętywania i świadomego korzystania z utrwalonych informacji, przypominania nabytych doświadczeń i wzorców zachowań. Dziecko intensywnie zdobywa wiedzę o otaczającym go świecie, samym sobie, oraz różnych zjawiskach społecznych i fizycznych. Bazując na wdrożonych przez opiekunów nawykach czytelniczych zaczyna interesować się czytaniem i książkami ze względu na zawarte w nich treści. Wzrasta wtedy zdolność dziecka do zaplanowanego i przemyślanego działania : potrafi ono już powiązać przyczynę ze skutkiem, zadaje mnóstwo pytań, komentuje opowiadaną mu historię, łączy ze sobą dwa różne zdarzenia. Odróżnia świat zewnętrzny od świata odczuć , przeżyć i wrażeń, powoli dostrzega i przyjmuje istnienie innego punktu widzenia. Dzięki tym umiejętnościom jest gotowe do porównania, klasyfikowania, poszukiwania podobieństw i różnic. Pojawia się u dziecka zainteresowanie literami i słowem pisanym, gotowość do nauki czytania.

        Rodzic ma możliwość rozwijania kompetencji poznawczych przedszkolaka, korzystając z różnorodnych książek w sposób, który lubi jego dziecko i on sam. Codzienna lektura to nie tylko sugestie dorosłego, to również samodzielne wybory małego czytelnika. Można umówić się z dzieckiem na czytanie w trybie naprzemiennym. Przeczytana książka jest zawsze świetnym pretekstem do rozmowy i wyprawy do miejsc związanych z jej tematem, co utrwala zapamiętywanie w przyjemny sposób. Każda historia powinna stać się okazją do zadawania pytań i samodzielnego myślenia o tym, jak znaleźć na nie odpowiedź. Dorosły pomaga dziecku w zbieraniu danych, uczestniczy w jego „burzy mózgu” i wyciąganiu wniosków. Rozwój myślenia i kreatywności oraz wyobraźni z wykorzystaniem książek o różnorodnej tematyce wpływa na przyszłą postawę dziecka nie tylko wobec nauki i rozwijania zainteresowań, ale też na podejście, z jakim rozpocznie ono naukę w szkole, i na to jak sobie poradzi z obowiązkami szkolnymi. Wyposażony w szereg kompetencji poznawczych przedszkolak staje się  coraz bardziej świadomy nie tylko własnych emocji, ale też uczuć innych ludzi. Książki i bohaterowie historii w nich zawartych pokazują perspektywę i uczucia innych osób, sposób ich wyrażania oraz tłumaczą dziecku ich pochodzenie. Bardzo istotne dla wielu dzieci jest oferowanie różnych sposobów radzenia sobie z emocjami, podsuwanie pomysłów, co rozbić kiedy są złe lub się wstydzą. Dobrą praktyką jest sięganie po książki opowiadające o konfliktach przeżywanych przez rówieśników dziecka, czy dotykające trudnych tematów: śmierć, starość, zazdrość, rozwód. Takie „zewnętrzne” wsparcie daje dziecku bardzo potrzebne poczucie, że ono również sobie poradzi w trudnej sytuacji. Każda książka przynosi pomoc w konfrontacji z własnymi lekami- efektem pracującej „na pełnych obrotach” wyobraźni, daje poczucie pewności siebie, gdy uda się pokonać strach. Rodzic może stać się przewodnikiem w świecie emocji, a książka źródłem wiedzy o nich.

        Nieocenioną korzyścią związaną z rytuałem wspólnego czytania książek może być wieczorne wycieszenie i relaks po dniu pełnym wrażeń. Warto, by taki czas stał się punktem wyjścia do wielu ważnych rozmów i szansą na regulowanie intensywności odczuwanych emocji. Intensywne kontakty społeczne dziecka dają okazję do nawiązywania nowych znajomości, dziecko doskonali wtedy umiejętność zawierania i podtrzymywania relacji z innymi dziećmi i dorosłymi. Książki dają dzieciom wzory osobowe, szczególnie potrzebne, gdy one same nie wiedzą, jak sobie poradzić w nowej lub trudnej sytuacji. Dorosły towarzysząc dziecku, nie powinien go wyręczać i nie narzucać swoich rozwiązań. Uważny rodzic może skorzystać z historii książkowych, kiedy zaobserwuje u dziecka dezorientację lub gdy dostaje sygnały, wykorzystało ono swoje pomysły na reagowanie. Odpowiednio dobrana do tego etapu rozwoju lektura pozostawia ślady w całym życiu dziecka i kształtuje jego gotowość do rozpoczęcia kolejnego wyzwania, jakim jest etap szkolny, a dla rodziców stanowi nieocenioną pomoc w przekazywaniu istotnych dla rodziny wartości.